外国教育研究

基础教育研究

  • 德国基础教育教材管理:编写·审定·选用

    孙进;张蒙蕊;

    教材管理对教材质量乃至整体教育水平有着至关重要的影响。德国在基础教育阶段的教材建设与管理方面已经建立起相对成熟和完善的运作机制。就教材编写而言,各出版社按照国家和各州的法律,以各州教学大纲为标准,组织专业人员编写教材。就教材审定而言,各联邦州文教部或各州下属的教育研究机构负责依照各州学校法及教材审定规章对其进行审定。此外,也有部分联邦州免除了州政府层面的教材审定。就教材选用而言,各个学校通过教师会议、专业会议、教材管理委员会或学校会议等集体决策机构选出具体使用的教材。总的来看,德国基础教育阶段的教材建设与管理体现出多主体分工合作、编审分离、合理利用市场机制、依法依规进行民主管理的特征。德国的经验对于完善我国的教材建设与管理具有重要的借鉴价值。

    2020年08期 v.47;No.362 3-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 978K]
  • 尊重个性与选择权:美国高中走班制的核心

    杨光富;李茂菊;

    走班制最早源于美国,现已成为美国高中教育的一大特色。美国高中有必修、选修和教育计划三类课程,数量众多的课程满足了学生的差异性需求,也是选课走班的基础。每个学生因选修课不同,课程表各不一样。教师的办公室就是学科教室,教师固定坐班,学生流动走班。美国走班制以学分制为抓手,其中学年学分制确保了各个年级所选课程的均衡。学生的管理主要通过指导教师、训导主任以及家房老师来管理,他们分工明确,真正体现了全员管理。美国高中走班制在实践中已取得了较好的成效,有很多地方值得我们借鉴。

    2020年08期 v.47;No.362 17-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 949K]
  • 美国流动儿童家庭教育指导服务的内容及其特征分析

    汪传艳;雷万鹏;

    美国是较早为流动儿童家庭提供家庭教育指导服务的国家,主要服务内容包括提升流动儿童父母的亲职教育能力、学业辅导能力以及自我提升能力等三个方面。通过梳理美国流动儿童家庭教育指导服务的具体内容,发现具有如下特点:多主体参与,寻求合作伙伴和资金来源的多样化;注重文化融合,充分尊重流动儿童家庭的传统文化习惯;关注深层次需求,为流动儿童父母提供完善的配套服务;服务项目涉及流动儿童并对其年龄保持敏感性。这些经验对建立健全我国流动儿童家庭教育指导服务体系具有重要的借鉴意义。

    2020年08期 v.47;No.362 28-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 976K]

东亚教育研究

  • 韩国对外教育援助:动机、现状与发展态势

    梁荣华;

    韩国是世界上少数由国际援助受援国快速成长为援助国的国家之一,在发展国际援助过程中,非常重视对外教育援助。韩国将对外教育援助与国家的国际影响力提升、经济贸易的繁荣稳定和教育强国经验的对外输送紧密结合,以EDCF和KOICA为代表性执行机构,形成了以双边援助为主、多边援助为辅的援助体系。在持续推进对外教育援助事业中,韩国重点围绕质量、效果和可持续性等核心问题进行反思;坚持"选择与集中"原则,走"缝隙战略"路线;强调受援国属地责任意识,深化对受援国的了解;以项目方式为主推进教育援助,同时探索多样化的教育援助途径。

    2020年08期 v.47;No.362 42-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1118K]
  • 日本教育信息化建设新举措——基于对日本国家政策方针的分析

    王秋爽;邹密;姜巧;

    日本文部科学省从2016年以来提出了一系列推进教育信息化发展的文件报告,这些文件报告基于日本文部科学省组织实施的大规模的调查研究和长期的实证反思,对在新的时代背景下如何利用信息技术促进日本教育尤其是基础教育发展提出了思路和举措。此次日本中小学信息化建设的特点为"以人为本,立足实际,注重效果,整体统筹,多方参与"。具体体现在以下五个方面:以促进学生发展为目标;重视前期试点与调查研究;立足实际,兼顾可持续使用;重视配套设施建设;重视官、校、团体间的合作。发展教育的最终目的是为了"人"的发展,研究将基于上述背景,深入探讨日本如何推进教育信息化以有效促进基础教育阶段学生的发展,以期为我国发展教育信息化提供借鉴。

    2020年08期 v.47;No.362 54-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 1054K]

教师减负政策研究

  • 英国新一轮中小学教师减负政策探析

    黄志军;刘冰欣;黄春花;

    英国从20世纪90年代起就高度重视中小学教师的工作负荷问题,出台了多项政策和指导性文件,以减轻中小学教师工作负荷。为了切实解决居高不下的中小学教师工作负荷问题,英国教育部自2016年起启动了新一轮的中小学教师减负行动,采取的主要举措包括明晰工作量、采取多策略、评估实效等。减负取得了较为明显的效果,但也面临着一些挑战。

    2020年08期 v.47;No.362 70-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1064K]
  • 英国中小学教师减负策略及其启示

    李先军;于文汇;

    教师工作量是影响教师心理健康与职业幸福感的重要因素。繁重的工作负担是教师流失的主要原因。20世纪末,英国教师超负荷的工作量已成为加大教师职业压力的重要因素之一,这带来了不容忽视的消极后果。为此,21世纪以来英国政府开始实施大规模的教师减负工程,致力于关注教师个人生存现状,提升教师的职业幸福感。英国政府通过采取一系列措施来减轻教师工作负担,如合理规划教师工作时间、聚焦教师核心工作、引入教学助理制度、提供网络教育资源等,取得了一定的成效。这对于解决当前我国教师工作负担过重问题具有一定的借鉴意义。

    2020年08期 v.47;No.362 88-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 1132K]

公民教育研究

  • 重铸社会团结:论当代西方公民教育的新共和主义范式

    朱逸;

    新共和主义是植根于西方政治思想传统并在当代具有重要影响力的理论流派,公民教育是其关注的核心议题。围绕积极公民资格的概念,新共和主义提出了培养对"共同善"承担责任的积极公民的教育目标,将与多元社会相适应的公民美德作为教育内容,将以协商为核心的公民参与作为教育方式。新共和主义为公民教育提供了新的理论范式,激励了该领域的规范性论辩,普遍地影响了西方国家的公民教育政策与实践,也为当代社会"碎片化"的危机提供了一种解决途径。

    2020年08期 v.47;No.362 101-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 976K]
  • 预防校园暴力:美国冲突解决教育的理论基础与实施路径

    程力;沈晓敏;

    冲突是生活中必不可少的一部分,教会学生如何建设性地应对冲突至关重要。美国从20世纪60年代起就已在校园中推行冲突解决教育项目,以提高学生应对冲突的能力。冲突解决教育的理论主要源于社会心理学家莫顿·道奇的社会互赖理论。约翰逊等人在这一理论的基础上,提出了学生冲突解决教育的理论框架,即建立同伴之间积极的互赖关系、指导学生积极互动、教学生寻找冲突解决的替代性方案以及发挥学校的作用。同时提出了冲突解决教育实践路径,具体包括:创建合作环境;训练学生的交涉能力和同伴调解能力;开展学术性争议活动。以此提高学生建设性应对冲突的能力,进而减少校园暴力,保障校园安全,并培养维护世界和平的力量。

    2020年08期 v.47;No.362 115-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 970K]

  • 投稿须知

    <正>《外国教育研究》于1974年创刊,1985年正式公开发行,由中华人民共和国教育部主管,东北师范大学主办,系全国综合性教育理论刊物,月刊。现为全国中文核心期刊、《中文社会科学引文索引》(CSSCI)来源期刊、《中国人文社会科学引文数据库》来源期刊、《中文科技期刊数据库》(SWIC)来源期刊。本刊重视对当代外国教育理论

    2020年08期 v.47;No.362 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 153K]
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